1. 에릭슨의 이론: 근면 대 열등감
Erickson에 따르면 이전에 긍정적인 경험을 한 아이들은 현실적인 성취에 에너지를 투자할 준비가 된 중년기에 접어들고 있습니다. Erikson은 숙달에 대한 성인의 기대와 아동의 동기가 아동기 주기의 심리적 갈등, 즉 아동이 유용한 기술을 습득하고 작업에 대한 능력을 개발함에 따라 긍정적이 되는 근면함과 열등감 사이의 갈등의 기저에 깔려 있다고 믿습니다. 모든 문화권에서 성인은 어린이가 신체적, 인지적으로 성장함에 따라 새로운 요구 사항을 만들고 어린이는 이러한 도전에서 큰 혜택을 받습니다.
산업 사회에서 정규 교육은 아동기 중기에 시작됩니다. 문해력은 학교 입학과 동시에 시작되며 다양한 특정 경험을 위해 어린이를 준비시킵니다. 학교에서 아이들은 자신과 타인의 고유한 능력을 발견하고 분업의 가치를 배우며 도덕적 헌신과 책임감을 키웁니다. 이 단계의 위험은 일을 잘 할 수 있는 자신의 능력에 대한 자신감이 거의 없는 어린이의 비관주의로 설명되는 열등감 콤플렉스입니다. 이러한 부적절감은 자녀가 가정 학교 생활에 대한 준비가 잘 되어 있지 않거나 교사나 동료가 자녀에게 부정적으로 반응하여 자녀의 능력과 통제력이 깨졌을 때 발생합니다.
Erikson의 부지런함은 긍정적이면서도 현실적인 자아 개념, 성취에 대한 자부심, 도덕적 책임, 또래와의 협력적인 작업 관계 등 어린 시절 중반에 나타나는 몇 가지 발달을 결합합니다.
2. 자아상
중년기에 아동은 심리적 특성을 사용하여 자신을 설명하고, 자신의 특성을 또래의 특성과 비교하고, 강점과 약점의 원인을 추론할 수 있습니다. 이러한 자기 이미지의 변화는 아동의 자존감에 큰 영향을 미칩니다.
(1) 자아개념
학령기 아동은 많은 사회적 비교(자신의 외모, 기술 및 행동을 다른 또래와 비교)를 통해 기술을 개발합니다. 4~6세 어린이는 다른 또래와 자신의 실력을 비교할 수 있지만, 나이가 많은 어린이는 여러 명의 또래와 자신의 실력을 비교할 수 있습니다.
중년기에 자아 개념을 변화시키는 요인은 무엇입니까? 인지 발달은 자기 구조의 변화에 영향을 미칩니다. 학령기 아동은 물리적 세계에 대해 생각할 때 상황의 측면을 더 잘 통합합니다. 마찬가지로 사회적 영역에서 우리는 전형적인 경험과 행동을 심리적 소인으로 결합하고 강점과 약점을 혼합하고 우리 자신의 특성을 다른 많은 동료의 특성과 비교합니다.
자아 개념의 내용은 인지 기술과 타인의 피드백에 따라 변합니다. 사회학자 조지 허버트 미드(George Herbert Mead)는 아동의 “주관적 자아”가 아동에 대한 타인의 태도와 유사한 “객관적 자아” 관점을 채택할 때 잘 조직된 심리적 자아가 나타난다고 제안했습니다. Meade의 생각은 관점 취하기 기술, 특히 다른 사람의 생각을 추론하는 능력을 개발하는 것이 성격 특성 기반 자기 개념을 개발하는 데 중요하다고 제안했습니다. 학교 아이들은 다른 사람의 메시지를 더 잘 읽고 자기 정의에 더 잘 통합할 수 있습니다. 아이들은 타인의 기대를 내면화하면서 실제 자신을 평가하는 데 사용되는 이상적인 자아를 형성합니다. 앞으로 살펴보겠지만 둘 사이의 간극이 벌어질수록 자아개념이 손상되어 슬픔, 절망, 우울감에 빠지게 된다.
중년기에 아이들은 학교와 지역사회의 보다 다양한 환경에 참여하면서 더 많은 사람들로부터 자신에 대한 정보를 받습니다. 그들의 자기 이미지에는 사회 집단에 대한 많은 언급이 포함되어 있습니다. 사춘기에 접어 들면서 우리의 자아 개념은 가까운 친구들의 피드백에 크게 영향을 받습니다.
그러나 자기 개념의 내용은 문화마다 다릅니다. 앞에서 우리는 동양의 부모는 조화로운 상호의존을 강조하고 서양의 부모는 독립성과 자기주장을 강조한다는 것을 보았다. 이러한 차이점은 서구 국가의 많은 하위 문화에서도 분명합니다. 한 연구에서 연구원들은 푸에르토리코의 어촌 마을과 미국의 작은 마을에 사는 아이들의 자기 능력을 비교했습니다. 푸에르토리코 어린이들은 종종 스스로를 “예의바른”, “정중한”, “순종하는” 사람으로 묘사한 반면, 대부분의 미국 어린이는 개인적인 관심사, 선호도, 능력을 언급했습니다.
출처: 라이프 에볼루션(Sigma Press)